雪缘园即时比分da:碧海揚帆視頻展臺在物理教學中的應用

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我是物理專業的,現在當老師,對現行的大學物理教材比較了解。如果出于愛好學大學物理可以選 程守洙的普通物理學>>,很多高校用的都是這本書,現在好像都已經是第六版了,本書雖然是非物理專業的,讀完它后,大學物理基礎部分就差不多了。如果想向該方向發展(建議不要這樣),就要在一定基礎上選教材:趙凱華力學>>或漆安慎《力學》都可以,李春的《熱學》,趙凱華,陳錫謀《電磁學》及《光學》或姚啟鈞《光學》,而《原子物理學》則很多可以選擇。以上是普通物理部分,最好要與高等數學同步。等學完之后再學理論物理,很難,需要的數學更多,但很爽。先試著學吧。我是個很愛理論物理的人,有問題聯系:[email protected]雪缘园首页 www.606887.live防采集請勿采集本網。

  眾所周知,物理是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學的質量從某種程度上決定了物理教學的效果。然而在傳統教學中教師大多采用語言描述教學情境,學生難以感知,做了演示實驗,但現象不夠明顯,一條定理反反復復地講,學生還是不懂......為什么?怎么辦?

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。總之,在物理教學中多媒體技術是工具,學生是學習的主體,教師和學生只有恰當地利用好這個工具,才能收到良好的效果。以上只是個人觀點僅供參考!

  人非生而知之。那么,如何有效突破認知困惑?當前視頻展臺的使用可以說已很普遍。那么在物理實驗中如果巧妙地使用展視頻展臺取得很不錯的效果?

跟我學物理網 初中物理教學視頻主講人姓名:賈蘭華 跟我學物理網賈蘭華老師認為:當孩子具備老師所教的內容的一定預備知識時,課堂上往往會煥發出孩子們活力,讓孩子們對物理產生濃厚的興趣。

  一、視頻展臺“拉近”教師的示范操作,?加強師生互動

樓上的講得好!你只要理解相對運動這個概念就很容易明白這個道理百的。一輛平穩度行駛的火車,車內的所有的乘客和物品隨火車運動,但是乘客的眼里,物品都是不動的??杉?,任何物體運動都是相對

  實驗中,對于程序性較強的實驗,往往要特別注重實驗的先后順序和每個關鍵步驟的細節,否則會前功盡棄。如果利用碧海揚帆高清視頻展臺的攝像頭對教師的演示實驗進行現場攝錄并投影到大屏幕,再結合教師的同步講解,可使學生對整個實驗程序的規范和重要細節了如指掌,學生自己操作起來就會得心應手,有條不紊。

  例如:用天平測物體質量的實驗,對天平的操作就要求規范。對于天平各個部件的名稱和使用方法,學生在短時間內是很難掌握的。如果應用碧海揚帆視頻展臺來輔助教學,這個問題就容易解決了。教學中,可先在視頻展臺上放一架天平,將天平用投影機投影到大銀幕上,教師與學生一起對照實物逐步認識各個部件。同時,教師進行操作演示,隨后還可讓學生運用展示臺介紹天平各部件名稱,并演示操作,其他學生當“裁判”,共同規范實驗操作,最后進行實驗。這樣的教學,學生興趣依,操作規范,效果好。

碧海揚帆視頻展臺在物理教學中的應用

  二、視頻展臺提高演示實驗的可見度和清晰度

  物理實驗中有大量需要讀數、觀測的基本操作。受器材的刻度限制,我們很難讓全體同學觀察清楚。因此容易出現前排學生圍觀參與,后排學生看熱鬧的情況。如果實驗教學中使用碧海揚帆高清視頻展臺,不僅使現象明顯、清晰,而且操作方便,并能節省課堂教學時間,從而大大提高演示實驗的質量和效率。

  例如:熱學實驗中的溫度計、力學實驗中對彈簧秤、刻度尺等測量工具的讀數,電學實驗中各種儀表的讀數,可見度小,在演示時采用視頻展臺將實驗直接投影到大屏幕上,影像清晰、穩定性好、可見度大、效果好。

碧海揚帆視頻展臺在物理教學中的應用

  三、視頻展臺模擬疑難實驗,突破重點與難點

  物理教材中,許多實驗具有一定的可操作性,又有一定的操作技巧和觀察難度。如果將碧海揚帆視頻展示臺用于此類物理實驗教學中,可增大學生發現問題的視點,提供觀察的切入點,突出觀察的重點,突破實驗的難點。

  例如:“磁場”是一個抽象的概念,它看不見、摸不著,學生對此很難理解和想象。教學中為突破這一實驗難點,可以先用視頻展臺進行實物投影,在條形或馬蹄形磁鐵上方的玻璃板上放一些鐵屑,然后輕敲玻璃板,則出現規則的磁感應線分布圖投影在大屏幕上,形象直觀且清晰,學生對其一目了然。

碧海揚帆視頻展臺在物理教學中的應用

  因此,碧海揚帆高清視頻展臺有效化解了物理教學中的認知困惑,創設動靜結合、聲情并茂的“學科情境”,彌補了傳統教學直觀性不足、現場感不強的缺憾,給學生以鮮明、形象、直觀的視聽感受,使抽象的物理概念變得具體化、形象化。這樣既可幫助學生有效地突破知識的重難點,感受知識的深度,又可讓學生及時了解學科信息,加強與外界的溝通,增加知識的廣度,何樂而不為?請注意:本文為編輯制作專題提供的資訊,頁面顯示的時間僅為生成靜態頁面時間而非具體內容事件發生的時間,由此給您帶來的不便敬請諒解!

物理教學中信息技術的應用盤錦市第三完全中學 項悅在科學技術迅猛發展的今天,隨著科技的進步,現代化信息技術不斷滲透到教育教學中。信息技術與學科課程的整合,給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間,同時也能夠很好的滿足學生的學習興趣,提高學習效率。由于物理學科自身的特點,中學物理教學的各個環節中信息技術的優勢顯而易見,因此,作為現代信息技術的多媒體輔助教學更是在無力教學中發揮了很大的作用。物理是以實驗為基礎的自然科學,與生活實際緊密聯系,而它的知識比較抽象,有很多同學覺得它們看不見也摸不到,更是難以想象,久而久之對物理學科會失去興趣,而信息技術的加入能創設物理情境,并進一步優化實驗教學,可以提高實驗教學的效果,激發學生學習興趣。信息教育技術,尤其是多媒體技術的運用,在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如:多媒體計算機技術、網絡技術、視頻技術、實物展臺、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體,在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近,改變時空、動靜變化、,快慢可調、重復再現等功能,為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀,對于整合物理學科教學,優化課堂教學過程,提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。一、信息技術在物理教學中應用能夠擴大學生的信息量。以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇,實現信息技術與學科整合是教學的手段和方法,在有關物理的網站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等,在網上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。二、信息技術的在物理教學中應用能夠激發學生的學習興趣。傳統的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業,突出教師的作用和地位,強調教師的“教”,是以教師為“中心”展開教學活動的。現代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統一體,“學”是教的出發點和落腳點,“教”是為了學,“教學”即“教師教學生學”,把學生的“學”放在首位。信息技術的融合,使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科,聯系實際生活,打破了傳統課堂上老師為主導的模式,使學生真正作為學習的主體,主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入,讓學生產生了主動學習物理的興趣與動力。三、信息技術在物理教學中的應用能夠利用豐富的信息資源教育無法孤立的存在于社會之中,社會的進步促進這教育的發展。信息技術的使用,在教學過程中,可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息,也可以了解我國物理研究發展的趨勢,更可以了解到物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中,不再只依靠課本來了解物理,他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點,而是緊跟時代發展腳步的新觀點和理論依據,這也可以將實際與理論相結合,讓學生感到,在實際生活中,物理知識也是必不可少了,將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。四、信息技術在物理教學中應用能夠將抽象變為具體物理以實驗為基礎的學科,實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點,利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟,而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在物理課堂的演示實驗中,由于受到常規實驗儀器本身的限制,實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的,但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗,則可彌補常規實驗儀器的不足,提高物理實驗的演示效果。如本人在做凸透鏡成像規律實驗時,先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示,由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯,致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解,并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗,演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況,整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了,從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合,可以突破常規實驗儀器的局限性,所以我們應當充分發揮信息技術的特長,對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助,成為常規實驗的補充,并把兩者結合起來,使實驗教學上升到一個新的層次,從而有助于學生發現規律、獲得知識,提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。五、信息技術在物理教學中應用與教學過程有機結合可以優化教學過程??蒲Ю枚嗝教甯ㄖ萄Э梢允箍翁蒙蝸?,提高學生學習興趣,讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效果好。(1)巧妙創設情景。利用多媒體,可以創設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景,形成一種特定的教學環境和氛圍,給學生多種刺激,讓學生邊聽邊看邊思考,充分調動學生的多種感官、充分激發學生的多元智力來認識理解物理現象和本質,從而在較短的時間內,促進和提高學生的理解能力,激發學生的學習主動性。(2)設計模擬實驗。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發下,達到實驗學習的目標。同時,模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確觀察對象產生變化的現象和條件,有助于培養學生的注意力。(3)力求突破難點。教學中的難點,有些很難用傳統的方法讓學生理解突破,若用電腦模擬,往往就能取得良好效果。教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一些抽象的物理現象或者一個物理過程,會取得非常好的教學效果。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫,使學生對這部分知識的了解更為直觀,對這部分知識的理解更加深刻,更加形象化。(4)整合已有知識。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。在畢業班復習物理實驗時,如用常規手段進行復習,教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出,也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬,再現實驗裝置、實驗過程和現象,喚起學生對舊知識的回憶,有利于比較、加深理解記憶,使學生的知識系統化,同時會節約大量時間。六、信息技術在物理教學中應用可以充分發揮學生的主體作用提倡主體性教育,是社會主義現代化建設的現實需要,也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程,是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點,必須充分發揮學生的主動性和積極性,學生才能獲得有效的認知。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中,學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容,可以選擇適合自己水平的練習,也可以選擇不同教學模式來學習,這種交互方式對教學過程具有重要意義。教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗,從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件,能充分發揮學生的主體認知作用,較好地實現了上述要求。七、信息技術在物理教學中應用可以多方位地提高學習效果和培養能力如果既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強得多。如果讓學生既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學,能有效地激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,主動參與教學過程,使課堂信息量加大,學生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點,教學效果相當明顯。同時,應用計算機與網絡的功能創設引入概念的情境、創設推導規律的情境、創設提出能夠逐步深入的問題情景、創設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發現,因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學,幫助教師完成“創設情景、激發動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具,按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想,多媒體課件不僅僅有利于知識傳授,更重要的是用它創設情境進行能力培養,主要體現在以下四個方面:1、應用課件創設物理情景、培養學生的直覺思維能力2、應用多媒體課件展現物理過程,培養學生的形象思維能力3、應用多媒體課件分析圖景,培養學生的邏輯思維能力4、創設動態、變化的圖象,培養學生辯證思維能力事物總是運動變化的,事物的變化分為量變與質變,其中質變是突變,而量變就有一個過程,并且事物在量變的過程中質并不變。因此尋找變化中保持不變的部分,乃是把握事物本質的重要方法。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現,也是物理學的靈魂,貫穿于物理學始終,應用幾何畫板或其他教學軟件,展現動態圖景,幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養變化中求不變的意識,引導學生對物理問題進行哲學上的思考,從而培養他們“全面、本質看問題”的基本素質。八、信息技術在物理教學中應用可以切實解決課時矛盾計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式,可使教學過程圖文并茂、生動活潑,知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中,對教學內容更容易領會和掌握,可以大大加快學習進度,提高學習效率。更為重要的是,由于教學進度的加快,為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中,很多內容是很難通過說就能解決問題的,如采用傳統的教學方法,即便是講一節課,學生也難以理解,反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓..內容來自雪缘园首页 www.606887.live請勿采集。

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雪缘园首页 www.606887.live true //getqq.haoxyx.com/g/3514/35140066.html report 7547   眾所周知,物理是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學的質量從某種程度上決定了物理教學的效果。然而在傳統教學中教師大多采用語言描述教學情境,學生難以感知,做了演示實驗,但現象不夠明顯,一條定理反反復復地講,學生還是不懂......為什么?怎么辦?  人非生而知之。那么,如何有效突破認知困惑?當前視頻展臺的使用可以說已很普遍。那么在物理實驗中如果巧妙地使用展視頻展臺取得很不錯的效果?  一、視頻展臺“拉近”教師的示范操作,?加強師生互動  實驗中,對于程序性較強的實驗,往往要特別注重實驗的先后順序和每個關鍵步
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